أسجل اسم وأحجز مكان لطالب يثني الركب لدى الدكتور محمد الشهري
دمت للجميع نور يستضاء به

من خلال قرأتي شدني أخر سطر في الموضوع ولكن ألسؤال هل المنهجيه المفروضه من قبل
الوزاره او أصحاب الشأن ليست ذات جدوى وأسسها غير متينه للتماشي معها من قبل المعلم
أم هل هناك خلل في صناعة المنهجيه التعليميه وتحتاج لعيادة جدوله وصياغه للتتناسب مع الفترة
الزمنيه التي يعيشها الطالب والمعلم
لك التحيه ودمت بخير

اقتباس:

وفقك الله أخي الكريم وسدد خطاك لفت نظري اهتمام أمريكا بالمعلم والإحتفاء به ورفع راتبه وإعطائه حقوقه كاملة , فمن لمعلمينا وحقوقهم ومستوياتهم المفقودة ؟؟ قبل أن تعمل مقارنة بين التعليم هنا وهناك

الفكر
عندما تفكر الأمم في الرقي بمستواها ترتقي بمستوى المعلم وتعمل على إعزازه وإكرامه .. بالنسبة لنا فإني امنح وسام الفخر لأساتذتنا فهم يصارعون أمواجا عاتية , ومع ذلك فهم يضربون أروع الأمثلة في التفاني - حتى وإن وجدت أخطاء يضخمها المغرضون - لكن المعلمين لا زالوا بخير ..

رياح الشريق
سعيد بتواجدك ومتابعتك

أنا غير
سرني هذا المرور الكريم

أبو سلمان
وسأسعد بمتابعتك واستفساراتك عما يحلو لك

الأخ ابو اسماعيل
نعم التعليم ُمسيس بالدرجة الأولى في كل دول العالم , وليس من المعقول أن تقيم دولة ما مناهج لا تخدم مصالحها..
بالنسبة لكوني ضربت امريكا كمثال فهذا لكي اوضح للأخوة ان الاهتمام بالتعليم يولد الرقي بالأمم .. ومع ذلك فأمريكا كما يظهر من تقرير أمة من المتفرجين تسير نحو الهاوية لأن قيمها الأخلاقية التي ترتكز عليها قيما فاسدة ... وللعلم فأمريكا أضافت لأهداف تعليمها عام 1990 م الهدف التالي :
كل مدرسة أمريكية ستكون ( بنهاية العام2000) خالية من المخدرات والجرائم والخمور وستكون بيئة حسنة للتعليم؟؟
ولكن آمالهم ذهبت سدى ولله الحمد ...


شامخ
شكرا لك والحلقة القادمة والتي بعدها تهمك كثيرا ... فلا أشوفك تغيب ؟؟؟


سالم الزيداني
شكرا لك على مرورك الكريم وتسرني متابعتك

أستاذنا الكريم والحبيب / محمد العبسي .. نشكرك على هذا الجهد الرائع ، وشخصيا أجد صعوبة في قراءة كتاب حول هذا الموضوع ،
وأسأل الله أن يكون تسهيله لنا على يديك الكريمتين . ..
وحين اقرأ لك ولبعض كتابنا هنا ، أقول مالذي يمنع أمثالكم من تأليف كتب ،
تستحق القراءة بدلا من الغث الذي يملأ مكتباتنا ... !!

شدتني الإشارة أن الزمن أزداد تعقيدا ، فتولدت المدراس النظامية ..
والحقيقة أنني لا أدري كم ستبلغ بنا درجة التعقيد في حياتنا ومستقبلنا .. ومستقبل
الأجيال القادمة ..

وبخصوص تسمية منهج فلا أدري هل التسمية لا توجد إلا هنا ؟ !
أقصد تعليمنا ..

أشكرك وبانتظار فضائلك ..

اقتباس:

لي عودة ياعبسي حول المنهج كاملا ...بس وسع صدرك الله يوفقك وخلك طبيعي وما منا ذا يغتاظ ...أتفقنا ..؟؟

تسرني عودتك ياسياف ..

اقتباس:

السؤال الأول ياعبسي ....هل تعتقد أن هذا العلم من العلوم الفاسدة أم من العلوم المطلوبة أصلا ...ولماذا في الحالتين..؟ أما الآية الكريمة التي وردت في الدرس فلعلماء التفسير قول آخر.

سؤال غريب ؟؟
كما أن المواد الشرعية علم مستقل له أساليبه وخصائصه , وكذا العربية , والعلوم الطبيعية , فإن المناهج وطرق التدريس كذلك هي علم كسائر العلوم .. فهي تهتم بهندسة المناهج من حيث تخطيطها وتنفيذها وتقويمها , فلو ابتكرت أخي السياف طريقة تدريس معينة وتريد تجريبها لتثبت للناس نجاحها .. ماذا ستفعل ؟؟
يمكنك من خلال دراسة المناهج أن تتبع خطوات بحثية مقننة لإثبات ذلك بطريقة علمية ... أيضا لو أردت بناء منهج ما , فلن يكون ذلك اعتباطا ووفق الهوى والميل والتوقعات بل لذلك أسسه ومهاراته ....

غدا إن شاء الله تعالى نبدأ الدرس الثاني ومن ثم نكمل الرد على الأخوة

اقتباس:

أنت ذكرت المنهج يا عبسي وهو من نهج ينهج فهو ناهج اي بمعني اننا لا زلنا نسير في ركب الكتاتيب وزرع وحصد واكل وشرب سيدي أين الزرع وأين الحصاد وأين الأكل و الشرب 000 هم يمنهجون ونحن ننهج يقررون ونحن نقر لماذا لايسمون العلم في ألمانيا على سبيل المثال منهج0 وفي اليابان وفي الصين وفي سنغافورة 0000الخ أنهم يسمونه العلم التجريبي الموجه نحن نسميه منهج 0 في ألمانيا على سبيل المثال لا الحصر طلاب المدارس الابتدائية مدرسيهم ممن حمل الماجستير والد كتوراة ومتخصصين في علم النفس ومن الابتدائي يستطيعون معرفة ميول الطالب ويوجهونه الى حيث يميل وبالتالي يسهلون عليه دراسة ميوله وما وجه إليه ويزيحون عن كاهله بقية الدروس التي لا تفيد هذا الطالب في ميوله0000

غمام
من الذي قال أن ألمانيا والصين واليابان والصين وسنغافورة وبلاد ما وراء النهرين و الواق واق لا تستخدم كلمة منهج ؟؟
أنت تخلط بين كلمة المنهج كعلم قائم بذاته وبين تصنيف العلوم كالعلوم التجريبة التطبيقية والعلوم النظرية فالفيزياء لها منهج والكيمياء لها منهج والنحو له منهج والدين له منهج ... فأنا هنا لا أتحدث عن تصنيف العلوم بل أتحدث عن المنهج كعلم مستقل وقائم بذاته, فمن خلال دراسة المناهج تتعرف أسس بناء وتنفيذ وتقويم وتطوير أي منهج (علوم , فيزياء , نحو, دين ...)
أرجو أن الفكرة قد اتضحت عما أتحدث عنه في هذه الدورة ... فانا لا أتحدث عن أنواع العلوم بل أتحدث عن كيف تبني او تنفذ او تقوم منهجا ما من مناهج العلوم المختلفة سواء شرعية أو أدبية أو علمية ... ألست من خلال علم العروض والنحو تقيم الشعر مثلا.. ألست تعلم الطلاب خطوات بناء قصة او مسرحية ... هذا ما أتحدث عنه بالضبط هنا ... أعلمك كيف تنقد منهجا ما .. كيف تقوم منهجا ما .. كيف تبني منهجا .. فكل ذلك يتم في ضوء معايير علمية...
وأشكرك أن لفت انتباهي بتعليقك؛ فمن خلاله ربما اتضحت الصورة أكثر للأخوة القراء

..

قصدت بكلمة فاسد يامحمد ..أي لاجدوى منه على المدى البعيد ، لأنه سيظل في منظومة العلوم النظرية المستوحاة
أساسا من الغرب والتي قد لاتكون بالضرورة صالحة لمجتمعاتنا العربية حتى وإن طورت بمفاهيم إسلامية ، لأننا
سنصحو بعد ذلك على مفاهيم دينية موجودة أصلا في الكتاب والسنة ولكننا لم نأخذ بتلك المفاهيم منذ بداية الرحلة
التعليمية في البلاد ، مايعني في نهاية الأمر أننا أجهدنا أنفسنا كثيرا بإقحام هذه العلوم - بما فيها من النظريات
الغربية- في مجتمعات إسلامية ليس من المفروض أن تأخذ من الغرب إلا العلوم التطبيقية فقط ، لعجزنا الفاضح
فيها ، أما مايتعلق بهذه العلوم فلن تصل بنا يوما ما إلى قيادة الأمم ، لأن التطوير في المناهج وأسلوب التعليم
تحكمه السياسة وربما الفكر اليهودي إن جاز لي التعبير ...وعذرا للإطالة . السياف.

متابعه وربي موضوع روعه ويبغاله مخمخه
الله يجزاك خير أخي الكريم 0


تحيااااااااااااااااااااااااااااتي

بس إنتبه لاتطمي

الزاحمي
مرحبا بك , وعافاك ربي .

الزويكي
جزاك الله خيرا

أبو نواف النماصي
لاهنت .. ومتابعتك تشرفني

اقتباس:

من خلال قرأتي شدني أخر سطر في الموضوع ولكن ألسؤال هل المنهجيه المفروضه من قبل الوزاره او أصحاب الشأن ليست ذات جدوى وأسسها غير متينه للتماشي معها من قبل المعلم أم هل هناك خلل في صناعة المنهجيه التعليميه وتحتاج لعيادة جدوله وصياغه للتتناسب مع الفترة الزمنيه التي يعيشها الطالب والمعلم لك التحيه ودمت بخير

محمد المحجوبي
أرحب بك
لا أدري أي سطر شدك .. هل كان في المقدمة أم الدرس الأول .. على كل حال الوزارة لديها مركز للتطوير وهم مختصون في تطوير المناهج , إلا أن هناك تعجل في بعض التجارب .. وتأخر في التطوير لكن المرحلة المقبلة ستشهد فيما أظن تغيرات كبيرة .. ويعاب على الوزارة أنها لازالت تهتم بتطوير الكتاب المدرسي دون إعطاء المعلم قدره وهو القادر على الرقي بالعملية التعليمية حتى وإن كانت المقررات سيئة, وهو ذاته من سيقتل المقررات حتى وإن كانت ذات جودة عالية.. وعملية تطوير المناهج يجب أن تكون عملية مستمرة لملاحقة التغيرات الحادثة , بل واستشراف تغيرات المستقبل لنستعد لها ونخوض معتركها.

اقتباس:

شدتني الإشارة أن الزمن أزداد تعقيدا ، فتولدت المدراس النظامية .. والحقيقة أنني لا أدري كم ستبلغ بنا درجة التعقيد في حياتنا ومستقبلنا .. ومستقبل الأجيال القادمة ..

بوح القلم
حييتَ
في الحقيقة أن المستقبل ينذر بتغيرات كثيرة .. وهناك اهتمام متزايد بالتعلم من خلال التقنية وفي ذات الوقت هناك تعظيم كبير ومبالغ فيه للتقنية التعليمية , وهذا تطرف سيؤدي إلى ضعف مستوى الطلاب , كما يؤدي إلى إضعاف دور المعلم واحتكاكه وارتباطه بالطلاب .. يجب أن تكون التقنية كعامل مساعد للعملية التعليمية لا بديلا عن المعلم .. كما أن هناك توجه للتركيز على المفاهيم الأساسية في العلوم دون الدخول في التفصيلات وذلك بسبب تراكم المعرفة العلمية وترابطها ببعضها, " لقد ظلت المعدلات التي يتم بها التغير تزداد سرعتها تدريجيا حتى أخذت أخيرا شكل الظاهرة الجديدة؛ فالمجتمع والعالم كله يشهد ثورة شاملة صنعتها تراكم الكشوفات العلمية؛ فأخذت صورة الحياة تتغير بمعدلات سرعة هائلة. وامتد التغيير إلى كل شيء حتى أصبح الإنسان المعاصر يصبح كل يوم ليجد نفسه أمام عالم غير الذي نام عنه بالأمس, وهو مطالب مع ذلك بأن يتكيف مع هذه التغيرات وأن يرتب حياته كل يوم على أساس العالم الجديد حتى تجاوزت سرعة هذا التغيير الحد الأقصى لمعدلات القدرة الإنسانية على التكيف مع عناصر الواقع الجديد , وجميع المجتمعات الآن تعاني من ارتفاع غير عادي في سرعة التغيير, وأصبح يعتري الأفراد والمسئولين والدول إحساسا مبهما أن كل شيء يتحرك بسرعة أكبر. وبات كلٌ يشكو أنه لا يستطيع مواكبة آخر التطورات في مجالات اختصاصه, واعترت الجميع حالة من القلق والشك في أن التغيير قد أصبح خارج نطاق تحكمهم. حتى أصبح هناك الكثير من الناس تقول : أوقفوا العالم فإننا نريد أن ننـزل. "

استاذي الحبيب محمد العبسي وفقك الله وسدد خطاك
الف شكر على ماتقدمه لنا من مجهودات نتعلم منها
دمت بالف خير