يعد المنهج المدرسي أداة المدرسة ووسيلتها التي تسعى من خلالها إلى تحقيق أهداف المجتمع , فالمناهج هي خط الدفاع الأول لأي أمة من الأمم, فمن خلالها يمكن التركيز على حاجات المجتمع وقيمه وتطلعاته ومشكلاته, وإعداد الأفراد القادرين على مواجهة تلك المشكلات والرقي به , وبنظرة سريعة على اهتمام الأمم بالمناهج - ولنأخذ الولايات المتحدة كمثال على ذلك- حيث يظهر الاعتماد بشكل رئيس على جعل المناهج هي الحل الأمثل للمواجهة والتطوير , فعندما أطلق الروس أول صاروخ للفضاء (سبوتنك) عام 1957م أصدر الكونجرس الأمريكي عام 1958م قانون " الأمن القومي للتعليم " وتم دفع مبالغ طائلة لتنمية الجوانب الحيوية في التعليم, ثم صدر بعد ذلك (عام 1983م) التقرير الشهير ( أمة معرضة للخطر) يحذر من عدم صلاحية نظام التعليم الأمريكي لإعداد المواطن للقرن الحادي والعشرين وتم اتخاذ عدة تدابير وإصدار عدة تقارير لتحسين التعليم ورفع مستوى المعلم وراتبه , وفي عام (1998م) صدر تقرير آخر يحمل عنوان ( أمة من المتفرجين ) أصدرته اللجنة الوطنية الأمريكية لاستعادة القيم الأخلاقية ويوضح التقرير الحاجة الملحة إلى تعليم الأخلاق الحميدة , ليعود المجتمع الأمريكي إلى سابق عهده من حيث الالتزام بالقيم الأخلاقية, وقد أشار التقرير إلى أن أمريكا استقبلت القرن الحادي والعشرين وهي مزدهرة وآمنة وحرة , ولكن الوضع الأخلاقي والقيم الأخلاقية للمجتمع الأمريكي مضطربة إلى حد كبير , حيث انحلت روابط الجيرة , وانحل النظام الاجتماعي الذي يربط بين تركيبة المؤسسات , وأصبح جزء كبير من الحضارة الشعبية سوقيا وعنيفا ومفتقدا للذكاء والأصالة, ونسبة كبيرة من الشعب غير متمدن وفظ الطباع .

لقد كان الأطفال في عصر سابق يتعلمون من آبائهم من خلال تقليدهم ومحاكاتهم عند ممارسة أعمالهم المهنية , وبمرور الزمن وتراكم الثقافة الإنسانية صعُب تربية هؤلاء الأطفال فأنشئت المدارس لتعليمهم المعارف الأساسية التي يرى الكبار أنها ضرورية لهم, علما أن المناهج في تلك الفترة لم تكن مكتوبة وإنما يترك للمعلم اختيارها. ونظرا لتزايد العلوم والمعارف وتضاعفها بشكل مذهل خلال العصر الراهن ,فإن نظم التعليم الحالي والمستقبلية مطالبة بأن يكون تعليم الأفراد على درجة عالية من الكفاءة والتمشي مع التغيرات الحادثة التي تسهم في إعداد الأأجيال لتحقيق ما هو متوقع منها.

ومما سبق نستطيع القول : إذا كانت المناهج تحظى بهذا القدر من الأهمية فإن من واجب المعلم والأب و الإعلامي والمسؤول تعرف معنى المنهج ,وأسس بناءه, ومكوناته, وكيفية تقويمه وتطويره , ليسهم كل في مجاله بما يستطيعه , فعملية البناء عملية تكاملية ولا تقتصر على فرد دون آخر .
ومن هنا يسعدني أن أقدم لكم دورة بعنوان : أساسيات المناهج . وسأسعى جاهدا لتقديمها لكم بأسلوب سهل يسير, مبتعدا في ذلك عن الصياغات العلمية المتخصصة , ومصدر سعادتي هو متابعتكم للدورة والسؤال والاستفسار عن كل ما يشكل عليكم , كما أن أي إضافة من قبلكم ستعد إضافة للدورة , وآمل أن اصطحب وإياكم في رحلة ممتعة يجمعنا فيها التقدير ( والمرح) وحب الاستفادة . وسوف أحاول أن أفسر في كل حلقة بعض المفاهيم المرتبطة بالمناهج حتى إذا ما ورد ذكرها في سياق الكلام تكون مفهومة للجميع, فامتلاكك لعلم ما يتوقف على امتلاكك لمفاهيم ذلك العلم . وستكون الدروس في الأيام التالية ( السبت – الأحد – الاثنين) وسيكون الدرس الأول يوم السبت (5/5/1429هـ) ثم تتالى الدروس حتى نهاية الدورة إن شاء الله تعالى.

نسأل الله تعالى التوفيق والسداد

__________________

وفقك الله أخي الكريم وسدد خطاك

لفت نظري اهتمام أمريكا بالمعلم والإحتفاء به ورفع راتبه وإعطائه حقوقه كاملة , فمن لمعلمينا وحقوقهم ومستوياتهم المفقودة ؟؟ قبل أن تعمل مقارنة بين التعليم هنا وهناك

ودمت بووووود

__________________

موفق اخي الكريم

وحتما ستكون المتابعه قويه ...

اسأل الله لك السداد ولنا الفائده ..

__________________
.

بالتوفيق إن شاء الله
ونتمى أن تعم الفائدة على الجميع

__________________
[]
من أهم مواضيعي
اللغة العربية والإملاء

__________________

متابع يالعبسي ..

الله يعطيك العافية ..

__________________

شكرا لك ابوطلال ولاتعليق

كفيت ووفيت

__________________

الدرس الأول :
** تطور مفهوم المنهج **

سنتحدث اليوم عن العناوين التالية :
- مفهوم المنهج اللغوي .
- المفهوم القديم للمنهج .
- المفهوم الحديث للمنهج .
- مفاهيم ذات علاقة .
وهي بمثابة المقدمة التي لابد منها للحديث فيما بعد عن عناصر المنهج , ومن ثم تقويمه وتطويره.

أولا : مفهوم المنهج اللغوي .

المنهج : الطريق الواضح, قال تعالى "لكُلٍّ جَعَلْنَا مِنكُمْ شِرْعَةً وَمِنْهَاجا" قال بن عباس : الشرعة الدين, والمنهاج الطريق.قال الشاعر :
لقد نطق المأمون بالصدق والهدى .. وبين لنا الإسلام دينا ومنهاجا.
وقد وردت كلمة المنهاج في كلام النبي صلى الله عليه وسلم ومن ذلك قوله: " تكون النبوة فيكم ما شاء الله أن تكون، ثم يرفعها الله إذا شاء أن يرفعها، ثم تكون خلافة على منهاج النبوة ..."

ويقابل كلمة المنهج مصطلح Curriculum وقد اشتقت من لفظ يوناني معناه ميدان السباق , فقد كان يقام سباق في العصور اليونانية والرومانية للألعاب, ومع مرور الزمن تحول متطلب السباق إلى مقرر دراسي تدريبي , وهذا يشير إلى أن منهاج التعليم يمثل الطريق الذي يسلكه المعلم والمتعلم بغية الوصول إلى تحقيق أهداف التربية.

ثانيا - المفهوم القديم للمنهج :

الشـرح
عندما يقال للطالب : ما رأيك في منهج الفيزياء ؟ قد يقول : ياااه صعب جدا ؟؟ وقد يقول طالب آخر : الحمد لله حفظت ثلاثة فصول من منهج الأحياء ؟؟ وقد تسمع معلم النحو يقول : انتهيت من نصف المنهج ؟؟
فماذا يقصد هؤلاء بالمنهج ؟؟ إنهم يقصدون المعلومات التي يتضمنها الكتاب المدرسي . وهذا هو بالضبط مايسميه البعض بالمفهوم (التقليدي أو القديم أو الضيق) للمنهج . وهذه النظرة للمنهج على أنه المادة العلمية التي تضمها الكتب جعلت هم المعلم كيفية شرحها وتلخيصها للطالب , وهم الطالب كيف يحفظها ليجتاز الامتحان .

الخلاصـة
يعني المنهج بمفهومه القديم : مجموعة المواد او المقررات الدراسية التي يدرسها المتعلمون لاجتياز الامتحان في آخر العام .
و من الآثار المترتبة على الأخذ بالمفهوم القديم للمنهج :
- ركز المنهج القديم على الجانب العقلي وأهمل جوانب النمو الأخرى.
- المتعلم في موقف سلبي غالبا .
- تم إثقال كاهل المعلم بعدد كبير من الحصص مع تنوع المواد التي يدرسها.
- يهتم بالجانب النظري على حساب الجانب العملي.
- المواد الدراسية كثيرة ومتضخمة.

ثالثا - المفهوم الحديث للمنهج :

الشرح :
الكثير من الأنشطة التي تمارسها المدرسة قديما كالرحلات والاحتفالات مثلا كان يُنظر إليها أنها خارج إطار المنهج, فالمنهج هو الكتاب المدرسي فقط. أما المنهج بمفهومه الحديث فهو ينظر إلى أن أي نشاط تنفذه المدرسة (بما في ذلك تدريس الكتب) سواء تم تنفيذه داخلها أو خارجها ينبغي أن يندرج تحت مفهوم المنهج , وأن يتم التخطيط له بشكل جيد لإكساب الطلاب بعض المعلومات والقيم والمهارات , ولذلك تغيرت بعض أدوار المعلم والمتعلم , وأصبح الطالب هو محور الاهتمام وليس الكتاب ( المادة العلمية / الجانب العقلي) .
الخلاصة :
يعني المنهج بمفهومه الحديث (الواسع ) :جميع الخبرات التربوية التي تخطط لها المدرسة وتهيئها للطلاب داخلها وخارجها بقصد مساعدتهم على النمو الشامل المتكامل المتسق مع الأهداف المنشودة.
ومن الآثار المترتبة على الأخذ بالمفهوم الحديث للمنهج :
- يتيح المنهج للمتعلم الفرصة لينمو في جميع الجوانب وليس الجانب العقلي فقط.
- يهتم المعلم بتكوين علاقات وثيقة مع الطلاب أساسها المحبة والاحترام , وينوع طرق تدريسه.
- ليست المادة الدراسية محور الاهتمام بل هي وسيلة لمساعدة المتعلم على النمو.
- أصبح هناك اهتماما بالتطبيقات العملية.


مفاهيم ذات علاقة

** جدارة المنهج.. و .. جدوى المنهج **

الشرح :
لو قيل لك : هذه بذور (دخن) جديدة وذات نوعية جيدة, قم بزراعتها لتحصل على محصول وافر .
فما كان منك إلا أن أخذتها ورزعتها حيث مقر سكنك ( النماص مثلا ) ... لكن بعد زراعتها لم تنمو هذه الحبوب ؟؟ فماذا نستنتج من ذلك ؟
أولا: قلنا أن حبوب الدخن ذات نوعية جيدة أي أنه ليس فيها خلل تقريبا ( وهذا هو مفهوم الجدارة).
ثانيا : قمتَ بزراعتها في منطقة باردة ولم تنمو لأنها زُرعت في بيئة لا تتوافر فيها الشروط اللازمة للنمو, ولو زُرعت في تهامة مثلا حيث الجو المناسب لها لنمت ... (وهذا هو مفهوم المنفعة ) .وهو ما يمكن قوله أيضا عن المنهج , فقد يكون المنهج جديرا ( جيدا وتم إعداده بعد دراسات واختيار من المختصين) لكن تم تطبيقه في بيئة غير مناسبة أو ذات إمكانيات ضعيفة لا تتفق وهذا المنهج المطور, فلم تحصل المنفعة(الجدوى).
الخلاصة :

جدارة المنهج : قيمته بغض النظر عن البيئة التي سيطبق فيها .
جدوى المنهج : القيمة أو الفائدة التي يحققها عند تطبيقه في بيئة تعليمية معينة .
( ومن هذا نستنتج أن محاولة تنفيذ مناهج الولايات المتحدة مثلا بكل حذافيرها في بيئتنا لا يمكن أن تنجح , رغم أنها قد تكون مناهج جيدة بالنسبة لبيئتهم, لكنها لا تتناسب مع بيئتنا وعقيدتنا وعاداتنا وإمكاناتنا)

** المنهج الرسمي.. و .. المنهج الخفي **

الشرح :
هناك سياسة تعليمية للدولة, وهناك أهداف المراحل التعليمية (ابتدائي, متوسط ...) , وهناك كتب مدرسية , وتوجيها وتعليمات حول تنفيذ وتقويم هذه المناهج ... كل هذه الأشياء نسميها ( وثيقة المنهج / المنهج الرسمي / المنهج المخطط)

ولكن الطلاب يتعلمون في المدرسة معلومات وقيم ومهارات غير تلك الموجودة في الكتب المدرسية وذلك من خلال ملاحظة سلوك المعلمين والإدارة والزملاء وغير ذلك .. وهذا ما نسميه بالمنهج ( الخفي / المستتر ) .. ولهذا يجب أن يكون الجو الاجتماعي داخل المدرسة مثاليا حتى يقتدي الطلاب بما يشاهدونه ويتأثرون به .

الخلاصة :
- المنهج الرسمي : هو المنهج المعلن المنظم الظاهر, وهو وثيقة مكتوبة محددة من قبل هيئة او جهة مخولة بإعدادها. ويطبقها المعلم أثناء تدريسه في أيام محدودة وفق نظام معين.
- المنهج الخفي : كل ما يكتسبه ويمارسه المتعلم من المعارف والاتجاهات والقيم والمهارات خارج المنهج الرسمي طواعية ودون إشراف المعلم من خلال التعلم بالقدوة والملاحظة من أقرانه ومعلميه ومجتمعه المحلي.

وإلى اللقاء في درس آخر .